我本人是在保守实用的择业择学标准下走在稳妥的人生发展道路上。在美国博士生的学习期间，顺利通过头两年博士资格的考试。然而进入研究阶段，发现自己那种发现问题，另辟新路径，解决问题的能力非常欠缺，才认识到自己缺乏的那种被热爱和意义所驱动的动力，让新的想法不能迸发式的踊跃。

在美国任教期间，认识了学校工程院头一个大学创业者。用他申请的专利开办了一家公司，研究关于异类能源的电子产品。通过认识和参与他的项目，我很被这种大胆思维和丰富实践的素质所启发， 更被作为创业者里面单纯的爱好，信心和热情所感动，仿佛让人看见了车库里的乔布斯，大学宿舍里玩电脑的比尔盖茨。当他讲到自己创业的故事时，他提到高中的时候父母要求他修理一些家电，父母问能不能有些免费的能源，这就激发了一个年轻人极大的兴趣去研究探索。探索的过程中，需要亲手做些小实验，他就为此学习一些电路知识，还在高中的时候就可以制作印制电路板。这样的例子就在身边，给我看见在合适的时间和情形里给年轻人合适的启发，是能够产生多么大的动力，生机的学习能力和成年之后源源不断的创新力！

我之后参与了他创业公司的项目，与其他珍惜这种素质并愿意投资在其中支持这些年青人成长和发展的有识之士进行后续需要的学习，失败，认知的过程。同时，我也发现自己渐渐地更有这样的活力，对人事物的切入更加关注于其变化，创新和成长。在管理学校精算师专业的过程中，我接触了一些精算师。其中在行业中多年的人都对发展新的方向很有兴趣和负担。他们不用太为考试升职而繁忙和奔波，更多的是思考一些如何将他们的专业知识应用在更多新的领域和学科当中，可以服务更多的人群或是一个社会现象，而不只是服务一个商业的体系。这也是让我感到很有趣的发现：无论是不谙世事，不懂经商之道但是对科学工程充满热情和好奇的大学生，还是在一个领域已经极有成就的专业人士，都是渴望向着创新的方向寻找 活力，热情和意义。这恐怕也是殊途同归，到一个完整儿童和一个完整的大人都共同需要的元素，是我们在教育中所不能轻忽的对志业之需求的满足。

活力创新的服务旨在服务年龄在12到18的青少年，正处于兴趣爱好发展的高峰，动手和学习能力都需要被发展的时期，来帮助孩子激发兴趣，大胆设想，亲手实践。该服务有两个部分：1）使用现有美国启发式教育精选的套装引发青少年的兴趣，热情，并经过一些基本观念上的训练，产生部分学习和创新的经验。2）以项目实践的方式，由海外专业学者提供前沿性，创新型的课题设计，阶段性启发引导青少年，旨在开发风险高，探索强的课题，并能产生相关的创业模型。